事情是這樣的…..
有一天，小咪興高采烈的跟媽咪買了平常不能吃的雷神巧克力回家，說要跟生日的我一人一半好開心！吃完晚餐，小咪一方面想吃巧克力、另方急著去樓下玩，就說她作業都～～寫好了！結果，媽咪一檢查即發現，作業不但沒寫完，對於究竟作業有哪些大姊也搞不清楚！
雖然最後母女花了一番功夫終於搞清楚今天究竟有哪些作業，但已經弄得媽咪心情大壞。就在兩造都奇蒙子微恙的情況下，媽咪指示「妳在房間把作業寫完！」就帶著阿傻去玩了。
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嘔在把抓抓洗香香後，就乖巧地開始洗碗……一直洗一直洗一直洗時小咪出現了：
「把拔，我可以去找馬麻跟咕哩嗎？」
「作業寫完了嗎？」
「寫完啦！」
想說，她老木應該沒給她禁足吧？……
「好啊，掰掰。」
一陣青煙………
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結果，當天晚上真是悽悽慘慘…….
- 後來發現原來老木有下禁足令，但聽力極佳不過大病初癒的我沒聽到；
- 小咪堅持「作業」不包含「罰寫」，所以她作業寫完了 (但罰寫一字未動)；
- 媽咪宣布今天沒有吃雷神作為處罰，小咪崩潰；
- 馬上覺得她不該崩潰的把拔出手發表道德論述；
- 抓抓去睡覺，小咪去洗澡，咕哩愉悅地跟把拔分享雷神。
您們說慘不慘啊～～～～～！？
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畢竟是被填鴨式學習及升學主義荼毒十幾年的我們，在面對孩子的課業時總是有著許多情緒。一方面知道課業不是唯一，但另方面總希望孩子能有一定程度的表現。就因為如此情難斷、理還亂，一跟孩子聊到相關話題時，牽著理智的那條線，好像就變得特別細、一拉就斷……。
在幾次「斷了線～～」之後，慢慢發現有三大盲點，會在我與孩子討論作業時「悄悄出現」、甚至破壞一個個美好的夜晚！就來看看這噙著眼淚歸納來的三大盲點吧！
孩子喜歡狡辯？
「老師沒說這要寫啊~我不知道聯絡簿上那樣寫是什麼意思。」「你剛剛說作業，這不是作業，這是『罰寫』！」「老師說家長看過就好啦，你看過啦，那幹嘛還叫我改？」
有時聽到這些話，不是氣到爆青筋、就是哭笑不得。寫作業這麼清楚明白的事情，怎麼可以凹成這樣，分明就是不愛寫作業、偷懶、虛應了事嘛！但靜下心想，作業本來就是無趣，尤其是當孩子的程度較低、或較高時，寫作業還真是種慢性折磨。在這樣的情況下，孩子「 錙銖必較」的心情也不難理解了。更何況，我們有時的確恃著父母的身份 (好啦，我><)，給孩子的指令交代不清，卻反過來責怪孩子不知長進。在寫作業形同嚼蠟、父母又缺乏同理心的情況下，衝突自然容易產生。
賞罰對應原則
如同上面的例子，因為作業沒寫完被罰不能吃巧克力的小咪，心裡一定是既哀怨又不明不白，如果再年長一點，她肯定會怒道：「寫作業干幫你慶生什麼事啊！」的確，亂罰一通的爸爸，其實是在發洩啊！
雖然我贊成不要以「賞」「罰」等外部動機來培養孩子的習慣，但這實在是非常不容易啊！在時間、精力、跟意志力並非無窮無盡之際，賞、罰畢竟還是是一個快速又加減有效的方法。但在使用的同時，可千萬別忘了「對應原則」。
賞罰對應原則是指，今天孩子做一件事情 (例如寫作業) ，做得好 (在時間內寫完，且非潦草應付)就有賞 (看半小時電視)，做不好就處罰 (電視時間取消)。賞跟罰是一件事的兩面，而非做得好給你看電視，做不好就沒收一個最喜歡的玩具、或是取消另外一個特權/福利 (禮拜六可以去騎士堡)。
有些父母以為，罰就是要罰到孩子會「怕」；若是如此，已經超越了「行為自然結果」(consequence) 的原則，舉例來說，偷摘一顆蘋果的代價不是社區服務，而是坐牢二年！這樣，孩子無法學到如何為行為負責，只是對作業產生強烈的反感，無法養成「每日把作業寫好」的習慣了。
孩子跟我們一樣會累
父母最常忘記的一件事，就是孩子無法一直維持百分之百的狀態，無論他們實際的能力如何。「退步」是任何學習活動都會有的過程，無論是練球、樂器、還是學術活動。我們總覺孩子表現好是應該的，一有退步就興師問罪，但孩子跟我們一樣，會累、粗心、想偶而偷懶一下。父母若能把這些現象當成「關心的契機」，瞭解孩子是不是需要休息？父母能不能為他們做些什麼？或是僅僅肯定他們的付出，不再多問。孩子即能感受到自己的努力有被看見，相信寫作業不「只是」一件讓父母及老師高興的苦差事，進而期許自己能做到最好。
作業，是老師、家長、跟孩子間最自然的溝通工具，老師、家長可藉此瞭解學生的學習狀況，學生有機會複習、甚至發揮創意，而家長更可以透過作業來幫助孩子探索興趣與培養正確、長遠的讀書習慣。雖然寫作業不會是全家期待的歡樂時光，但隨時注意自己的盲點，平心靜氣的跟孩子一起學習，也能是美好童年回憶的一部分囉～！
▲都寫到脫窗了.....應該是有認真吧！
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